CourseLover

(12)

$10/per page/Negotiable

About CourseLover

Levels Tought:
Elementary,Middle School,High School,College,University,PHD

Expertise:
Algebra,Applied Sciences See all
Algebra,Applied Sciences,Architecture and Design,Art & Design,Biology,Business & Finance,Calculus,Chemistry,Engineering,Health & Medical,HR Management,Law,Marketing,Math,Physics,Psychology,Programming,Science Hide all
Teaching Since: May 2017
Last Sign in: 283 Weeks Ago, 1 Day Ago
Questions Answered: 27237
Tutorials Posted: 27372

Education

  • MCS,MBA(IT), Pursuing PHD
    Devry University
    Sep-2004 - Aug-2010

Experience

  • Assistant Financial Analyst
    NatSteel Holdings Pte Ltd
    Aug-2007 - Jul-2017

Category > Psychology Posted 23 Nov 2017 My Price 10.00

Tools for taking charge of your learning and your life

Take Test: Unit V Assessment 

 

 

Course Textbook

Paul, R., & Elder, L. (2012). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.


Question 1

  1. Describe the two ways that students normally study in a typical college course. Why do these techniques fail to promote deep learning? 

    Your response should be at least 75 words in length.


Question 2

  1.           

    Describe the typical design of a college course and the outcomes that result for students in these courses. In addition, describe a situation in which you found yourself falling into this style of learning. 

    Your response should be at least 75 words in length.

     

              


Question 3

  1. Describe one of Paul and Elder’s ideas for improving one’s studies. Explain how you plan to implement this idea in your own studies. 

    Your response should be at least 75 words in length.


Question 4

  1. Describe the logic behind a field of study that is not covered in the text book. Answer questions about the elements of thought (assumptions, problems, point of view, etc.) for the subject. 

    Your response should be at least 200 words in length.


Question 5

  1. Paul and Elder encourage students to redefine grades as levels of thinking and learning. What do they mean by this? In your view, are grades necessary or unnecessary for self-assessment? Provide an example from your own experience to support your position. 



Question 6

Match the explanation with the appropriate Key Term.

         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Characteristics of the low-performing student
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Characteristics of the mixed-quality student
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Characteristics of the high-performing student
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Characteristics of the exemplary student
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Assumptions of science
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Point of view of history
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Purpose of business
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Inferences of psychology
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Purpose of philosophy
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Information of sociology
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Assumptions of biochemistry
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Implications of biology
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Point of view of ecology
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Concepts of aerospace engineering
         -           a.           b.           c.           d.           e.           f.           g.           h.           i.           j.           k.           l.           m.           n.           o.      

Information of electrical engineering
a.

The techniques of chemistry are the most appropriate for the study of life at the molecular level. Enzyme reactions are crucial for understanding life.
b.

Raises important questions and uses language to reveal significant insight.
c.

Looking at the past as something that can be understood through study and interpretation from many perspectives.
d.

Judgements about the function or dysfunction of human behavior.
e.

Limited and superficial knowledge of the course material that fails to comprehend basic principles and concepts.
f.

Newtonian mechanics; conservation of mass, momentum and energy; aerodynamics; propulsion.
g.

Demonstrates clear reasoning and problem solving, but only inconsistently. Often resort to simple memorization of course material.
h.

The knowledge to understand, maintain, and protect forms of life.
i.

Living a reflective and rational life.
j.

There are laws at work in the physical world that can be understood through systematic experimentation and observation.
k.

Plants and animals function in relationship with one action within their habitats. They need to be in balance for the earth to be healthy and sustainable.
l.

Consistently demonstrates clear reasoning and problem solving but sometimes lacks significant insight. Shows a commitment to critical thinking.
m.

Achieving maximum profit with minimal expenditure.
n.

Experimental and computational data, legacy designs, regulatory requirements, and mission needs.
o.

Data about human groups, including the characteristics they share and do not share.

Answers

CourseLover
(12)
Status NEW Posted 23 Nov 2017 04:11 PM My Price 10.00

-----------  ----------- H-----------ell-----------o S-----------ir/-----------Mad-----------am ----------- Th-----------ank----------- yo-----------u f-----------or -----------usi-----------ng -----------our----------- we-----------bsi-----------te -----------and----------- ac-----------qui-----------sit-----------ion----------- of----------- my----------- po-----------ste-----------d s-----------olu-----------tio-----------ns.----------- Pl-----------eas-----------e p-----------ing----------- me----------- on----------- ch-----------at -----------I a-----------m o-----------nli-----------ne -----------or -----------inb-----------ox -----------me -----------a m-----------ess-----------age-----------

Not Rated(0)
Relevent Questions